沪青少年科学创新实践工作站：探索综合育人新模式

　　原标题：青少年科学创新实践工作站：探索综合育人新模式

　　为贯彻落实《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》《上海市深化高等学校考试招生改革方案》等文件精神，2016年4月，上海市教育委员会、上海市科学技术委员会在全市范围内组织实施“上海市青少年科学创新实践工作站”项目，旨在整合高校、科研院所等多方资源，通过项目实施厚植科学创新人才培养基础、完善科学创新实践育人模式、扩展青少年科普活动参与群体数量、提高学生科创兴趣和综合能力、更好地适应高中生综合素质评价深入推进的形势。

　　12月27日，上海市青少年科学创新实践工作站项目总结活动在上海中医药大学举行，同时，项目新增华东师范大学地理学、同济大学物理学实践工作站；上海科技馆、上海动物园和上海植物园（试点初中实践工作站），并举行授牌仪式。

　　合力提升青少年科创教育

　　科学精神如何养成？创新意识如何培养？科学研究到底怎么进行？如何提问，如何将兴趣和好奇心发展成“探究”？科创素养是综合能力，需要集社会之力一同探索培养路径。2016年，由上海市教育委员会、上海市科学技术委员会统筹协调，集社会各方资源，形成“一站四点”为基点，以“创新实践”为核心，在全市各区设点布局，架构上海市青少年科学创新实践工作站“2-25-100”的三级管理体系——上海市科技艺术教育中心、上海科普教育促进中心2个市级总站；中设由17所高校、7家科研院所、1家高校附属三甲医院承担的25个实践工作站；下设由上海市市级实验性示范高中52家、区级实验性示范高中24家、16家青少年活动中心（少科站）、4家科普场馆、1家科普教育基地、2家重点实验室、1家社区文化活动中心组成的100个实践点。这一庞大“科创育人网络”的形成，大大提高了高中生高质量科创教育的覆盖面，三年共招收高中学生7860名，招生人数逐年递增，其中自荐生的报名人数增长尤为明显。

　　上海市科技艺术教育中心主任陆晔介绍，项目实施近三年，凝聚团队力量，打造项目品牌，形成鲜明特色，革新创新人才培养模式，培养了一批优秀的科技创新后备人才，同时获得良好反响。项目整合社会资源，为高中生提供走近科学、规范学术、实现创想、发展兴趣的平台，经过实践学习和成长，已有一批优秀学员明确专业方向、取得科创成果。

　　上海中医药大学中医药工作站站长李赣介绍，上海中医药大学中医药工作站通过“站—点”联动，以激发兴趣为主，注重科学实践过程中的思考，强调学生动手实践，在考核中突出学生的创新性试验设计；同时以中医药文化浸润让学生感受大医精神和人文关怀，注重学生人文素养的形成，通过科学实验和创新提升专业实践和科学创新能力。

　　上海天文台天文学工作站左文文介绍，上海天文台天文学工作站有丰富的科普教育经验，项目成立后以精干管理团队、完整运行体系、完备培养方案和学生评价体系及成熟专家团队为青少年设计太阳系天文、数据挖掘、恒星天文及引力和对地技术研究4个方向的12个课题。工作站为学生全面体验天文科学实践提供了平台，引领实践点成长，同时工作站也正探索形成可复制的科普教育内容进行进一步推广。

　　汇集优质师资探索精品课程

　　总站协同25家工作站，积极整合青少年科技创新实践资源，多方联动，汇聚高等院校、科研院所力量，集结一大批包括院士、大牌教授、优秀教师等在内的高水平师资团队，遵循青少年成长需求、认知特点和创新实践教育规律，开发适合高中学生的创新实践课程。

　　项目充分挖掘高校及科研院所教师资源，组建师德品行高、专业底蕴深、教学能力强、教育视野宽的辅导教师团队，三年累计有13名院士，近三百名正、副教授（研究员），工程师走进课堂，走近学生，带教学生课题研究。例如，闻玉梅、杨雄里、薛永祺、匡定波、褚君浩等成就卓越的院士、知名专家的演讲，带给学生的不仅仅是科学知识，创新精神，更多的是他们身上散发的人格魅力，他们对工作的严谨恪守，对科学的执着追求，对祖国的满腔热爱，润泽了学生的心田，点燃了青少年不畏艰难的求索热情，涵咏心系天下的人文情怀。

　　工作站以“普及”和“提高”为导向，针对学生年龄阶段、认知能力和知识结构特点，将高中知识与大学知识有效衔接，量身设计定制课程。课程由基础课程和研究课程两部分构成，每家工作站提供不少于10个课题研究方向供学生选择。项目实施三年来开设生物学、医学、化学、计算机等10大类课程，做到学员“人人有一个小课题”，近八千名学生完成课程学习三十余万课时，课题研究近八千项。各工作站发挥专业优势，转变教学模式，丰富教学活动，呈现出诸如上海大学数学工作站2+2+4基础课程和16+4+8+4研究课程样式、上海交通大学网络空间安全实践工作站MOOC教学及翻转课题教学模式等一批特色课程。

　　创新评价硕果累累

　　项目注重学生学习过程，实施科学记录，创新多维评价体系，革新创新人才培养模式，取得丰硕成果，培养了一批优秀的科技创新后备人才。

　　以激发学生学习兴趣为驱动，以鼓励学生学习创新为核心，工作站基于高校教师课堂实践的优秀经验萃取，采用教学科研与课题实践相结合，专业教学与科技实验相结合，带领学生们走进高校、科研院所、科普教育基地、高科技企业、博物馆等开展课题研究。项目注重科学实践，着眼于教与学关系的转变，让每个学生经历一个较为完整的科研过程，在实践学习中逐步培养思维品质、知识素养、创新能力、创新习惯和创新精神的培养。项目采用成长记录与素质评价相结合的评价模式，依托项目信息化平台，完整记录每位学生的学习经历，留存学生项目研究的全过程，通过对学生设立合格性指标和发展性指标2个维度的综合评价，客观反映学生创新素质和个性特长发展情况。

　　工作站的实践学习成为学生们发展兴趣、实现理想的平台。来自上海市崇明中学的倪雨清同学是2016年复旦大学基础医学实践工作站的学生，在工作站的学习时光中深深感受到“健康所至，性命所托”，立志从医的她录取为复旦大学附属医学院临床八年制的医学生。来自上海市金山中学的许昱也是2016年复旦大学基础医学实践工作站的学生，在工作站学习中明白了科研的不易与医学探索的永无止境，因其父亲罹患癌症而英年早逝更让其自身切身体会到了现代医学有时的局限，2018年报考了临床医学专业。来自上海市杨浦高级中学的黄凯同学与上海外国语大学附属外国语学校的罗言同学2017年进入中国科学院上海技术物理研究所电子科学与技术创新实践工作站的学习，进入工作站后在老师悉心指导下完成了所有课程的学习以及论文的撰写，黄凯同学获得“明日科技之星”称号，罗言同学获得“明日科技之星”提名奖，被评为2017年度上海市青少年科学创新实践工作站优秀学生并在上海市第十三届青少年科技节进行展示。

　　上海市教育委员会副主任倪闽景充分肯定上海市青少年科学创新实践工作站项目的价值。他提出，调研发现中小学阶段有过科技创新经历的孩子在进入大学选择科技相关专业的比例很高，科技教育有“窗口期”，高校阶段再培养科学素养已经“过时”，同时高中阶段也是形成“志、趣、能”合一的最后阶段。他希望工作站项目能继续整合资源形成合力，努力构建更完备的小学、初中、高中青少年科学教育体系，通过精妙课程、严谨组织和过程评价，同时进一步为青少年创造创新和展示空间，搭建综合素养教育平台，为上海建设全球科创中心建设培养后备人才。本版撰文 龚洁芸