图说：在农田里进行探究性学习 校方供图

　　把自主教育上升为一种办学“品牌”；虽地处海岛，但学生自主发展的志向却相当远大。“自主教育、自主发展”，简简单单的“八字方针”，成为上海市崇明中学这所百年名校坚持特色办学最重要的“秘笈”。

图说：各种社团活动锻炼学生才干 校方供图

　　自主教育 规划人生目标

　　改革开放伊始，时任校长陈朝宗在全国首创了新生入学须加试体育的选拔机制。上世纪八十年代，汤祖诒校长提出学生的自主教育要“在实字上下功夫，在活字上求发展，在创字上探路子”。上世纪九十年代中期，董耀棠校长的策略是要让学生“在生活管理上学会自理，在知识探究上学会自主，在品格修炼上学会自律，在志向追求上学会自强”。至此，自主教育的办学特色渐渐成型。

　　崇明中学在自主教育中特别注重对学生的生涯辅导，让学生对自己未来的发展轨迹能有较为清晰的认识。学校实施“生涯探索-生涯体验-生涯抉择”的生涯辅导模式，在“学业与生活”、“读书与人生”等维度上突出学业、专业、职业和事业的“四业”贯通。这充分激发了学生规划人生发展的自主性和内驱力，促使每个人在不断地认识自我、认识专业、认识职业、认识社会的过程中，进一步提升自主学习的能力。

　　自从开展了生涯教育后，著名音乐人黄舒骏来了，他和学生们一起聊人生规划；零点有数董事长、飞马旅联合创始人袁岳来了，他给学生们带来了“新人种”创造“新物种”的生涯规划报告……崇明中学经常把院士、作家及各行各业的“大咖”请进校园，和学生们座谈人生理想。2014年本科毕业后，秦秋炜放弃了去大机关工作的机会，回到城桥镇聚训村当了一名“村官”，以后又被村民推选为村委会主任，并担任村党支部书记。在崇明中学求学时，他担任过校学生会主席。秦秋炜说：“是母校的自主教育让我学会学习，学会负责，学会追求，更让我走出了课堂，去了解自己的家乡。我热爱脚下的这片土地，愿意扎根在这里。”

图说：学生在河道边采样，开展生态环境课题研究 校方供图

　　自主发展 努力回报社会

　　2007年，崇明中学被命名为市实验性示范性高中，这给了学校一个更广阔的发展空间。同年，本土本乡的吴卫国出任校长。吴校长说，近年来学校在认真梳理办学历史和文化传统的基础上，从“自主教育”这个根上又生成出“自主发展”的新目标。为了实现让师生都能自主发展的目标，现在崇明中学每学期都会开出60门左右的拓展性课程，学生可以按各自的兴趣走班上课，教师的知识能力也得以迅速提高。

　　随着崇明世界级生态岛建设的兴起，岛上的生态文化、生态种植、生态养殖、生态保护等，也成了学校鼓励师生自主发展的重要资源。吴校长说，每个学生在校期间都要提出与生态相关的研究型课题，在老师的指导下开展探究性学习。学校提出“强调共性，尊重个性；满足需要，体现生长”的课程建设理念，既整合了校内外的教育资源，也完善了学生个性化发展的机制。学校通过创建各类创新实验室、地理天象馆、人文教学互动实验室等，为学生提供多元的创新体验平台。一批来自水环境研究、动植物养殖等领域的专家受聘担任学生探究性学习的导师，从而极大提升了学校课程开发的品质。

　　上周，全体2019届高三学生在崇明学宫举行成人仪式，主题为“崇德尚善，大任始承”。家长代表邓诗芹寄寓同学们，在成人之后要能够肩负使命回报社会。20多年前，崇明中学5名学生自发组织了考察家乡的活动。如今，这一活动被命名为“崇明百里行”，成为学校一门重要的社会实践课。在“百里行”活动中，学生围绕主题组成小组，先后完成了“崇明历史古建筑调查”“崇明扁担戏的研究与传承”“继承崇明传统家训家风研究”等一系列研究型课题，同时也加深了对家乡、对社会的认知。“经历过自主教育，又有了自主发展的明确目标，相信崇明中学学生的未来之路一定会走得更坚定，更灿烂。”吴校长说。