开学前，长宁区延安初中教育集团对三所学校即将升入九年级的学生开展毕业课程学习整训，告知学生教学进度安排，同时请来优秀学姐、师兄讲述励志经历，让即将毕业的学生尽快进入“角色”……长宁区打破“校际藩篱”，学区化集团化办学具备了学区集团“融合推进”的区域特色，优质教育资源均衡地辐射至更多学生。

　　“学区和集团具有不同目标指向，学区一般依据地域而成立，集团以办学愿景成立，以实现优质教育资源的快速辐射。长宁教育具有‘均衡发展’特点，在推进学区化集团化过程中，一方面联合相对优质和薄弱学校，另一方面促进家校社合作，消除校际壁垒，打通教育内外隔阂，实现优势互补，形成了学区集团‘融合推进’的特色。”长宁区教育局副局长熊秋菊告诉记者，长宁学区化集团化办学有两种形式：同学段和跨学段，前者如延安初中教育集团、适存教育集团，后者有复旦基础教育集团（复旦中学、复旦初中、复旦小学）。

图说：西延安中学教育集团2017年联合秋季运动会。长宁区教育局供图

　　学区化集团化办学的一大目的就是整合优质教育资源，促进学校间的共建共享。长宁通过教师柔性流动的走校任教、校际联合教研、建立跨校带教的名师工作室等形式，着力师资培养，促进教师专业发展。教师走校成为校际教师交流的种子，让不同学校教师互通优质教学经验，2017学年，延安初中教育集团中延安初中派语、数、外学科三名骨干教师赴省吾中学任教，三位教师的教学不仅起到引领作用，还通过讲座、带教等形式辐射教学工作经验。同时三名省吾中学的教师也走入延安初中，全程进行浸润式学习。实际的效果是，两位老师获得延安初中独立办学20周年教学设计比赛一等奖，另一位老师指导学生参加区级作文竞赛并获奖。此外，校际联合教研已成为长宁各教育集团的常规活动，联合教研以命题研究、开放性作业等作为主题定期进行。去年，西延安中学教育集团的校际联合教研涉及语文、数学、英语、物理等学科，仅西延安中学就有29位教师进行了联合教研课堂教学展示，三校参与的教师近900人次。

图说：长宁区实验教育集团“乐高机器人”共享课程研讨课。长宁区教育局供图

　　每所学校都有自己的特色课程，长宁区力推基础课程、特色课程的校际间共享共建，促进优质资源辐射。目前，各集团均形成了特色课程清单，供集团内各校自由沟通共享。如延安初中教育集团中延安初中向集团内学校共享了新生入学课程、男生军营课程、语文及社会阅读领航课程等多项学校特色课程。集团学校在每年6月底，组织三校近100名男生赴部队营地，参加军营课程学习。两次组织九年级适应性学习，为毕业班学习及长宁、省吾中学九年级资优生进入延安初中学习做好准备。

图说：延安初中教育集团“走进军营”课程实践活动。长宁区教育局供图

　　信息化是长宁的特色，学区化集团化办学运用信息化的手段，集实时分享、数据比较、质量检测、信息储存为一体，提升了校际交流的成效。目前，西延安教育集团正在筹备建设集团协作网络平台，实现公开课的实时转播和重播、教师专业发展痕迹的储存，教育教学质量的监测，课件、作业等教育资源深度共享等功能。西延安中学校长黄红告诉记者，这个网络平台的筹建起因是在联合教研中发现，两节课的时间实际上老师因为来回赶路要留出四节课，费时费力，网络直播和转播虽然能够解决观摩的问题，但是课后的研讨环节却无法进行互动和交流，如何来解决这个问题呢？“集团成员认为共同建设教学实录和网络教研室并进行集团内部的连接，可以进行即时的教学过程转播和教研交流，这样就不受空间限制了。”今年5月，三校的专用教学实录及网络教研室已建成，教学实录专用教室除了以往的实录功能外，录播更简单，授课教师可实现一键录播。网络教研可以与教学同时进行，参加教研人员能在网络教研室对教学过程即时评价，专用系统可以对教研过程实录，三校连网后还可实现异地同时评课。

　　“学区化集团化办学让学校间密切的频繁互动成为可能，学校间交流教育管理、教学等经验，实现了知识转化和增值，使集团内的各学校整体办学水平得以提升。”熊秋菊说，如复旦基础教育集团打破了学段界限，以“博雅”教育为核心衔接点，共同传承和发展复旦文化，不断探索小、初、高有序衔接与深度融合，构筑小、初、高一体化人才培养机制，提升了三所学校的办学水平。长宁教育集团成立后，学生可享受的教育资源也从所属学校扩大到集团学校，学生的选择更为多样化，扩展了学生的自主发展空间。

　　据了解，参与学区化集团化办学的学校，家长、社区、社会与学校的关系更为密切，各学校的社会口碑明显提高，一个显著的标志是择校生大大减少了。以绿苑教育集团为例，长宁区曾委托第三方机构对学区化集团化的部分办学成效评估，调查结果显示，家长对集团共享课程的整体满意度达到了99.29%。